модуль 11 рефлексія

Успішний старт відбувся!

Є надія на успішне приземлення!

Бажаю всім успіху !!!

модуль 10 рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме усвідомити те, наскільки важливі уміння правильно ставити запитання. І важливі вони не тільки для мене, як вчичтеля, а й для моїх учнів, адже це  основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки базовими знаннями учнів та  їх  життєвим досвідом.
 Я погоджуюсь із основною тезою щодо того, що сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів  важливі  при проектуванні та реалізації навчального процесу, який орієнтується насамперед на навчальні потреби учнів.
Особисто для мене зміст модулю був корисним, бо я отримала нагоду переконатись в тому, що я спроможна виконувати завдання по підтримці моїх учнів, планувати таку підтримку, і сподіваюсь, що зможу повною мірою врахувати ці моменти при плануванні проекту. Але є питання: чи захочуть учні скористатись моєю підтримкою? Аде я й  сама належу до тих,  хто спочатку  включає новий прилад, а вже потім читає інструкцію. ..

модуль 9 рефлексія

В цьому модулі я спробувала знайти відповіді на запитання: чи можу я належним чином спрямувати самостійну роботу учнів і чи можна навчити робити їх це самостійно. Для мене  значною проблему  видається врахування різних  освітніх потреб учнів, врахування абсолютно всіх видається неможливим, бо це  практично індивідуальна робота з кожним, що вимагає значних часових витрат, які я не можу собі дозволити.
Разом з тим, зміст модулю показав мені окремі шляхи для того, щоб диференціювати не лише зміст навчання, його процес, а й навчальне середовище. Стосовно диференціації змісту навчання  я бачу певні обмеження: всі учні мають в кінцевому результаті продемонструвати знання, максимально наближені до вимог програми. Звичайно, кожен учень може обрати собі бажаний рівень досягнень, але за досягненнями учнів судять про ефективність вчителя... Знову питання, на які важко знайти відповідь...

модуль 8 рефлексія

Робота цьому модулі дозволила мені переглянути власні підходи оцінювання результатів учнівської роботи.Оцінювання відбувається протягом всієї роботи в проекті і носить підтримуючий, спрямовуючий характер. Всі розроблені форми оцінювання мають на меті вимірювання на основі чітких критеріїв, мають конкретні десктиптори, які дозволяють не лише вчителю оцінювати учнівську діяльність, а й учням планувати її за чітко визначеними вимогами.Особисто я поки що не впевнена в тому, що звожу правильно обмежити кількість дескрипторів для форм оцінювання, тому планую користуватись наявними в курсу ресурсами.
Разом з тим хочу в подальшому спробувати розробити  власні засоби, адже нові вміння , отримані мною, потрібно використати

модуль 7 рефлексія

Цей модуль допоміг оцінити мені складність виконання завдань дослідження з точки зору  учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто  складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.
Я маю певний досвід такої організації роботи, однак і цього разу знайшла для себе корисну інформацію, адже повторення ніколи не буває зайвим.
Виконання прикладу учнівської роботи не було складним для мене з точки зору технологій, тому вибрала для прикладу учнівський блог, адже в блозі я працюю з учнями найменше.

модуль6 рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

допомагати учням, які мають питання з теми дослідження, недостатньо організовані,   пропуситили частину занять, але бажають приймати участь у проекті;

організовувати роботу учнів по корегуванню  контенту, створеного іншими учасниками групи, критично оцінювати власні ідеї  та ідеї інших  на ресурсах для спільної роботи - вікі-статтях;

здійснювати аналіз очікувань учнів від роботи в проекті,  належним чином ставитись до їхнього бажання/небажання працювати у проекті, проаналіувазти та врахувати їх рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 тощо.

Проте, я вважаю, що активне використання учнями Інтернету має певні ризики. Інтернет називають всесвітнім звалищем, кожна дитина може зіткнутись в мережі з певними небезпеками (порнографія, пропаганда насильства, суіциду, радикальнпих угруповувань тощо.  Чи не будуть вони, замість того, щоб редагувати вікі-статтю, створену однокласниками,                                                                                                                                                              переглядати варіанти самогубства  та набиратись життєваго досвіду на сайтах для дорослих? Ці питання я часто ставлю собі та колегами, однак поки що не можну знайти ефективного способу створити безпечне середовище для дитини в мережі.

                                                                                                                                                                                                   

Модуль 5 рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни  може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

- мережа Інтернет може бути інструментом у проведенні навчальних досліджень;

- забезпечити ефективне використання цього  ресурсу можна через  опанування учнями  пошуковими стратегіями (виділення ключових понять, формулювання ефективних пошукових запитів)

 - як вчитель я повинна навчити дітей безпечній поведінці в мережі Інтернет, критичному ставленню до інформації, веб-ресурсу, навчити оцінювати їх за певними критеріями.

Я маю певні сумніви стосовно   коректного дотримання авторського права учнями, і хотіла б мати інстументарій, який допоможе мені впливати на рівень усвідомлення ними даної проблеми.

Я не впевнена в тому, що тільки цим засобом можна вплинути на викорінення правового нігілізму в даному питанні, списування тощо,  і хотіла б дізнатись думку моїх колег з такого питання: чи спроможна робота над проектом  зрушити з місця процес формування свідомого ставлення до автоських та суміжних прав, сприяти викоріненню такої поширеної проблеми як списування?

модуль 4 рефлексія

Сьогодні почали працювати над власними проектами. Розумію логіку тренінгу, але більшість нашої групи готова була до цього ще вчора...
Сподобалася циклограма.
Поки тренери не заважали, встигла з'ясувати, хто такий фасилітатор. - Нічого несподіваного: від фахівців-у-галузі ми йдемо до фахівців-взагалі - менеджерів, фасилітаторів і т.п., - це раніше називалося "номенклатура" або "керівники". Не бачу поганого в тому, щоб такі фахівці були, але вони "хліба не спечуть"... Вчитель має бути фасилітатором на своїх уроках.
Стосовно основних питань і досліджнень, то повної чіткості поки немає. Її також бракує описам, поданим у матеріалах модуля - мені, як викладачу, хочеться розрізняти навчальне дослідждення від наукового, навчальний проект від Project Based Learning більш чітко, а не інтуїтивно...

модуль 3 рефлексія

Велике значення має правильний вибір основних запитань, які повинні спонукати учнів до дослідження та мислення. Вчитель повинен розуміти різницю між ключовим, тематичними та змістовними запитаннями. 
Сподобалась робота у парах. Свіжий погляд збоку, свіжа думка - це корисно для кращого результату.

модуль 2 рефлексія

Переконалася  в ефективності використання методу проектів в навчальній діяльності учнів. Переглянула кращі проекти за програмою "Intel. Навчання для майбутнього".

Модуль 1 -рефлексія

Цей модуль  підтвердив мої враження про складність організації навчання у формі тренінгу. Співчуваю нашим тренерам: працювати з дорослою аудиторією важко, вимагати від слухачів армійської слухняності - недоречно: чи не так придушують паростки творчості у дітей?

Продовжую сподіватися, що навчання на тренінгу допоможе мені вдосконалити власний педагогічний досвід.